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 参见附件(231KB，2页)。

  【摘要】 目的 探讨团体咨询和个别咨询相结合对提高少数民族大学生自信水平的效果，为高校大学生心理干预措施的实施提供依据。方法 采用团体心理咨询和个别咨询相结合的训练方法对右江民族医学院61名大学生进行自信心训练；运用主客观相结合的方法进行统计评估。结果 16 PF量表、训练后成员自信心改变自我评价表的各项得分后测与前测相比差异均有统计学意义(P[1]。但我们在团体咨询的实践中发现，因问题的特殊性，有的同学在团体咨询中需要咨询员进一步个别引导。为此我们采取了团体咨询和个别咨询相结合的方法对少数民族大学生进行自信心培训。

 1 对象与方法

 1.1 对象 通过广告向右江民族医学院在校全体学生招募成员，根据16PF人格因素量表、SCL-90症状自评量表、小组成员调查表测试及面试结果，选出自信水平较低、希望增强自信心、经济比较贫困的61名同学，按时间顺序组成5个小组进行培训，第1组11人、第2组6人、第3组8人、第4，5组各18人。61名大学生分别来自大一～大三年级的临床医学、医学检验、护理学等专业，其中男生16名，女生45名；少数民族学生36名，汉族学生25名。

 1.2 方法 依据清华大学樊富珉教授[2]团体咨询的理论与模式，参照孙时进等[3]关于团体咨询对提高大学生自信心效果研究的经验，结合民族地区大学生的心理状况，制定促进大学生成长的团体咨询方案，并在实施过程中不断修改完善。

 1.2.1 制定方案 见表1。

 团体名称：自信为成功引航；团体总目标：引导成员了解自信的意义，探索个人行为模式，并由日常生活中找出自己缺乏自信的原因，重新认识自我，肯定自我，增强自信；团体性质：结构式；团体规模：6至18人；活动地点：右江民族医学院心理咨询室；活动时间：每周2次，每次120 min。星期六、日晚进行个别咨询，同学也可根据自己的情况，和指导教师约定个别咨询时间。咨询员为右江民族学院心理咨询中心教师。活动分9个单元。

 1.2.2 组织实施 第1单元为团体的创始阶段，让成员在无压力状态下相互认识，营造温馨气氛，建立团体规范，为开始团体活动做好准备；第2，3单元为团体的过渡阶段，通过活动，增加团体信任感和凝聚力，激发群体动力，为开始工作做准备；第4～8单元为团体的工作阶段，通过活动，引发成员深层次的自我表露，让成员之间进行正负双向的反馈，学会面对现实、压力—动力转化，挖掘自身潜力，树立成功信念；第9单元为团体的结束阶段。每次活动都包括一些精心设计的游戏、讨论、行为训练等内容 ......