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  【摘要】 目的 探讨自我概念与大学生抑郁的关系,考察羞耻感在这个关系中的作用,为高校心理健康研究提供理论和实践依据。方法 采用田纳西自我概念量表(TSCS)、羞耻感量表(ESS)和Beck抑郁自评量表(BDI)对某高校457名大学生进行调查。结果 自我概念的正向因子与抑郁、羞耻感呈显著负相关;自我概念负向因子与抑郁、羞耻感呈显著正相关;羞耻感与抑郁呈显著正相关。回归分析表明自我概念、羞耻感对抑郁有显著的预测作用,羞耻感在自我概念与抑郁间的作用为部分中介作用。结论 自我概念、羞耻感对抑郁有显著预测作用,低自我概念可能导致高羞耻易感性,使个体更易陷入抑郁。

 【关键词】 自我概念;羞耻;抑郁;回归分析;学生

 【中图分类号】 R 395.6 B 842.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)08-0928-03

 Effects of Self-Concept and Shame on Depression Among College Students/WANG Qi-rong*, QIAN Ming-yi. * Cangzhou Medical Junior College, Cangzhou(061001), Hebei Province, China

 【Abstract】 Objective To explore the relationship between the self- concept, shame and depression, and to provide theoretical evidence for the mental health research. Methods 457 undergraduates were tested by Tennessee Self Concept Scale (TSCS),Experience of Shame Scale(ESS) and Beck Depression Inventory(BDI). Results There were negative correlations between positive factors of the self- concept and depression as well as shame; and there were positive correlations between negative factors of the self- concept, depression and shame. The results of regression showed that self-concept not only influenced depression directly, but also influenced depression through shame indirectly. Depression was affected significantly by shame. Conclusion Depression is affected significantly by self-concept and shame. Low self-concept might lead to shame-proneness, which might cause depression directly or indirectly.

 【Key words】 Self-concept;Shame;Depression;Regression analysis;Students

 【作者简介】 汪启荣(1973- ),女,北京市人,硕士,副教授,研究方向为青少年心理健康。

 【作者单位】 1 沧州医学高等专科学校,河北 061001;2 北京大学心理系。

 自我概念是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得的对自己生理状况、心理特征、社会属性等方面比较稳定的认识和看法[1]。罗杰斯从心理健康的角度强调自我概念的重要性,认为个体的自我概念是理解心理失调产生的关键,自我概念是临床心理学中解释情绪困扰或其他心理与行为问题的核心观念[2]。抑郁是一种常见的负性情绪,长期存在抑郁会对个体的学习、工作和生活产生消极的影响。有研究表明,自我概念与抑郁密切相关[3-6];对羞耻的易感性与抑郁等心理障碍的心理病理学密切相关[7-9],羞耻感对抑郁症状具有较好的预测性[10]。羞耻感与基本情绪最为核心的差异就表现在它与个体的自我概念之间有着紧密的联系[11]。Higgins[12]的自我差异理论强调,羞耻感是指向自我的负性情绪,现实自我和理想自我的不一致将导致羞耻感的产生。该研究探讨自我概念与大学生抑郁的关系,并考察羞耻感在这个关系中的作用机制,为高校心理健康研究提供理论和实践依据。

 1 对象与方法

 1.1 对象 采用分层随机抽样的方法,选取河北沧州市某高校一、二年级学生,总计457人(男生121人,女生336人),年龄(20.32±1.89)岁。

 1.2 方法

 1.2.1 测查量表 (1)田纳西自我概念量表(TSCS)[13]:共70个题目,包含自我概念的2个维度和综合状况共10个因子,即结构维度:自我认同、自我满意、自我行动;内容维度:生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社会自我;综合状况:自我总分和自我批评 ......