第1页
 参见附件(1993KB，3页)。

  【文献标识码】 A

 【中图分类号】 R 395.6 G 478.4

 【文章编号】 1000-9817(2010)10-1248-03

 【关键词】 精神卫生；社会环境；对比研究；学生；农村人口

 世界卫生组织对学校心理社会环境的定义为：在校园文化及学校组织结构的影响下，能够对学生未来健康和发展产生重要作用的校内社会环境和心理环境[1]。因此，健康的学校心理社会环境应该能创造师生间、同学间相互关怀、信任和友好的环境，能够形成和谐健康的校园氛围，使每个学生的个人优势或特长都得到充分发挥。

 学校是儿童青少年的主要生活环境，是接受教育、掌握生活及工作技能的主要场所，积极的学校心理社会环境影响学生的行为，促进青少年的身心健康并提高学生的学习能力。本研究旨在了解农村中小学校心理社会环境现况，为制定措施改善农村中小学心理社会环境提供科学有效的建议。

 1 对象与方法

 1.1 对象 2010年在陕西省榆林和佳县地区的4所农村小学和4所农村中学选取小学三～六年级及初一、初二年级学生作为研究对象，由于小学人数较少，全年级学生均参与调查，初一、初二每年级选取2个班参与调查。共发放问卷1 081份，收回有效问卷1 035份，有效率95.7%，其中小学生353人，占34.1%，初中生682人，占65.9%。年龄为8~17岁，平均年龄为12.7岁。

 1.2 方法

 1.2.1 调查方法 采用不记名自我报告式问卷，问卷内容直接来自于城乡中小学生的定性访谈，即以亲密度、矛盾与冲突和消极感受3个指标对学校心理社会环境进行评价。其中亲密度反映同学及师生间互助、互信、团结以及集体凝聚力状况，满分80分；矛盾与冲突反映同学及师生间人际冲突状况，满分60分；消极感受是指学生在校期间出现的使自身主观感受欠佳的非健康情绪，满分80分。问卷的设计参照有关文献及专家的多次论证，并通过预实验不断修改编制而成。在“亲密度”与“消极感受”中，本研究将得分在54分及以上者定为高分组(即有50%以上的题目得分在4分以上)，54分以下者为低分组；对于“矛盾与冲突”，得分在42分及以上者为高分组，42分以下者为低分组。

 1.2.2 统计分析 使用EpiData 3.0软件建立数据库进行数据录入，SPSS 13.0软件进行统计分析。单题错答或未答者则单题不进行分析。

 2 结果

 2.1 不同性别、学段学生的师生、同学间亲密度比较 同学间的某些互助、友爱行为以及对教师的信任行为，女生高于男生(P
 http://www.100md.com/html/paper/1000-9817/2010/10/31.htm
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1993KB，3页)。