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 张迪 白春玉 沈阳医学院儿少卫生与妇幼保健学教研室;

 【摘要】目的探讨学习困难(LD)儿童的个性特征,为开展学习困难儿童的心理辅导提供参考。方法随机整群抽取沈阳市3所小学三～六年级的1 045名学生,用学习障碍筛查量表筛查学习困难儿童,采用艾森克个性问卷测试儿童个性特征。结果不同年级儿童学习困难检出率差异无统计学意义(P0.05)。不同性别儿童学习困难检出率差异有统计学意义(P0.05),男生高于女生。学习困难组与正常组儿童P,E,N,L维度得分差异均有统计学意义(P值均0.05);学习困难组儿童P,N分高于正常组,E,L分低于正常组。两组儿童E维度倾向构成差异有统计学意义(P0.01),N维度倾向构成差异有统计学意义(P0.05)。结论学习困难儿童较正常儿童个性特征多表现为焦虑、抑郁、情绪稳定性差、多动、孤僻、内向、注意力不集中和心理发育不成熟等。

 【关键词】 个性 学习障碍 对比研究 儿童

 【分类号】R749.94

 学习困难又称为学习障碍(learn disorder),表现为听、说、读、写、推理、数学运算能力方面的运用和获得出现困难,是学习技能获得发生障碍。导致儿童学习困难的影响因素复杂,涉及智力、家庭、个性特征、行为问题等,是困扰学龄期儿童的主要心理问题之一[1-2]。学习困难儿童的性