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 杨秀君 杨晓丽 上海大学社会科学学院;上海建桥学院;

 【摘要】目的编制大学生学习挫折量表,为相关研究提供测量工具。方法在理论研究、访谈、开放式问卷等基础上,编制大学生学习挫折量表,并施测于上海市4所高校的799名大学生,进行信度和效度分析。结果大学生学习挫折量表共16个项目,包括5个因子,分别为学习挫折引起的消极情绪、学习过程的挫折、学习的积极认知、学习结果的挫折和教师相关的挫折,累积贡献率为62.626%。各分量表的内部一致性系数为0.589～0.766。结论大学生学习挫折量表具有较高的信度和效度,可以作为大学生学习挫折的测量工具。

 【关键词】 挫折 问卷调查 统计学 学生

 【基金】上海市教育科学重点项目 上海市哲学社会科学规划教育学项目(A1102)

 【分类号】G444

 学习挫折是个体在完成学业活动的过程中,由于主客观的障碍和干扰,认为自己不能达到预期的学习目标而产生的消极情绪体验。学习挫折是大学生面临的主要挫折之一[1-3],但是直接以大学生的学习挫折为主题的研究目前相对较少[4-7],较多的是在一般的挫折研究中涉及到大学生学习挫
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  学习挫折是个体在完成学业活动的过程中，由于主客观的障碍和干扰，认为自己不能达到预期的学习目标而产生的消极情绪体验。学习挫折是大学生面临的主要挫折之一，但是直接以大学生的学习挫折为主题的研究目前相对较少，较多的是在一般的挫折研究中涉及到大学生学习挫折的原因、表现、应对方式或对策等。缺乏相应的测量工具足限制学习挫折方面研究深入开展的一个重要的原因，信度和效度较高的学习挫折量表是各研究者的实证研究之间具有可比性的重要工具和保证。本研究在理论研究的基础上，着力编制大学生学习挫折量表。