第1页
 参见附件。

 顾晨龙 朱春燕 章鸣明 汪凯 安徽医科大学医学心理学系;安徽医科大学第一附属医院神经心理学实验室;

 【摘要】目的探讨团体箱庭和团体辅导2种方法对青少年述情障碍的干预效果,为青少年的心理健康发展研究提供依据。方法采用述情障碍量表少儿版筛选安徽省六安市金钥匙学校和阜阳市童庄学校五至八年级的学生759名,将选取的52名述情障碍者分为性别构成、年龄、受教育程度相匹配的团体辅导组(17人)、团体箱庭组(13人)和对照组(22人),团体辅导组和团体箱庭组分别进行相应的干预活动,为期2个月,每周1次,每次活动持续时间约为70 min,各组均进行8次;对照组不接受任何干预活动。干预结束后应用述情障碍量表少儿版评定干预效果。结果团体辅导组述情障碍总分、情感识别障碍得分和外向性思维得分,干预后低于干预前,差异均有统计学意义(P值均0.05);团体箱庭组情感描述障碍得分干预后得分低于干预前(P0.05)。结论团体辅导和团体箱庭干预青少年述情障碍都有一定的效果。

 【关键词】 情感障碍 团体处理 干预性研究 学生

 【基金】国际科技合作计划项目(10080703040) 国家自然科学基金项目(31100812)

 【分类号】B844.2;R395.6

 述情障碍又称情感难言症或情绪调节障碍,往往具有以下行为和认知特征:不易识别自己和他人的情绪;难以用言语准确表达自己的内心感受和描述自己的情绪;缺乏象征性思维;思维具有功利性特点,总是过分关注外在事物不重要的细节;难以区别情绪状态和躯体感受;共情能力和内省力受损[1