2.4 双导师带教模式

 上世纪90年代后期，中国高校通过各种形式试运行了本科生导师制[9-11]，均获得了较好的教学效果。该模式的主要内容是护理本科生进入临床后，其“专科导师”由具备大专以上学历、高年资职业技能及良好职业素养的护士担任，以“一对一”方式带教；另外聘请一位“全程导师”负责指导学生实习的全过程，全程导师需具备丰富临床经验、较高专业水平、较强教学能力，而且曾或正在担任护理管理职务。全程导师重点是培养学生实习过程中的心理、整体素质、综合能力的培养。双导师带教模式可使学生专业技能、心理素质及综合能力获得全面发展[12-13]。

 临床护理教学是通过培养学生各项专业技能及综合素质，实现学生到护士角色的转换。此阶段在以往的护理教学中存在许多不足，如教学师资力量薄弱、护理教育无明确的培养目标、教学管理体制不完善、临床护理教学模式及方法较陈旧、临床教学评价方式单一等，因此，应更新护理教学模式，当前应用较多的模式有PBL、以能力为本的教学模式、双元制的教学模式、双导师带教模式，这些新模式各具特点和优势，在临床护理教学中应注意教学方式的合理选择，加强临床教学管理，以促进学生的全面发展。

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 (收稿日期：2014-05-07) (编辑：何玉勤), http://www.100md.com(杨荣 李丽 李星梅) 上一页 第 1 2 页
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