【摘 要】目的：赋能理论应用于临床患者健康教育中的价值。方法：于我院住院部2017年3月-2018年4月收治的患者中随机抽取200例，以随机数表法分入对照组(常规健康教育)和实验组(赋能理论式健康教育)，对比两组患者的健康知识掌握程度、治疗配合度等。结果：护理1周后，观察組患者健康知识掌握程度高于对照组，P0.05。

 1.2 方法 对照组患者住院期间给予常规模式的健康教育，以床旁口头宣教和发放健康手册为主，以患者的疾病为中心开展宣教。观察组患者采用赋能理论式健康教育：(1)成立赋能健康教育小组。成立由护士长、高年资护士和低年资护士组成的赋能健康教育小组，首先经专业的培训教育，主要包括心理学沟通技巧、计划行为理论等的培训，掌握赋能健康教育的实施方法、注意事项、效果评估等。(2)明确问题。责任护士查阅患者的病例资料，并进行针对性的询问，如：当得知患病时是什么感受；了解疾病的相关知识吗；可以实现自我管理吗等，通过提问了解患者的健康认知水平、健康理念、行为模式等，一点点给患者分析，让患者认识到自己存在的问题。(3)情感表达。在明确问题后，鼓励患者表达情感，目的是帮助患者宣泄负面情绪。鼓励患者宣泄、表达情感，通过倾听、鼓舞的方式给予疏导和支持，并正面通过提问方式引导患者表达对疾病的认识，如：您目前对所患疾病是否有了新的看法，您打算如何改正不良习惯等，逐步激励患者反省、自我管理。(4)设立目标。护士不能给患者强行施加目标，而是在谈话中引导患者自己设立目标，护士再从医学角度对患者提出一些建议，帮助患者确定切实的目标，另外增强患者的自我管理积极性。(5)制定并执行计划。根据患者的目标制定相应的健康教育计划，并落实到位，其主要包含生理层面、功能层面、心理层面、经验层面、社会经济层面、伦理层面的健康教育内容，结合患者病情特点、个体化特点等开展，以床旁一对一健康宣教方式为主。定期评估计划执行情况、目标达成情况，鼓励患者自我总结，发现自身问题再接再厉。

 1.3 观察指标 在护理前、护理1周后评估患者的健康知识掌握程度(设计问卷调查，满分100分)，于患者出院前评估患者的治疗配合度。

 1.4 统计学方法 使用SPSS17.0软件检验数据，计数/计量数据组间比较采用x2/t检验，P, http://www.100md.com(李红梅)
 百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1672-3783/2018/08/207.htm