【指示性摘要】 阅读障碍是一种儿童期较多见的认知行为问题，也是儿童学习障碍中最多见的一种类型。迄今为止，国内外相关领域对此有了较充分的研究，但其认知加工机制仍不很清楚，且存在很多争议。鉴于国内发育行为儿科学领域对此类问题的日趋关注，笔者就近年来国内外有关汉语阅读障碍的相关认知加工机制的研究作一综述。

 【关键词】 阅读障碍；认知；语言；儿童保健服务

 【中图分类号】 R 395.6 B 848.2 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)08-0765-03

 阅读障碍(reading disorder，RD)是儿童学习障碍的主要类型之一，指特定性阅读技能发育显著损害，并且不能完全归因于智力水平、视力问题或教育不当。阅读理解技能、阅读中单词的辨认、朗读技能以及完成需有阅读参与的作业能力都可受累[1]。其典型特征是字词识别的精确性与速度受到损伤，影响到阅读理解和拼写，进而妨碍儿童词汇量和书面知识的扩充[2]。在表音文字国家中，5%～10%的儿童存在RD[3]；国内报道以汉语为母语的儿童中，RD发生率在4%～8%之间，低于西方国家的有关报道[4]。儿童一旦发生阅读障碍，对其认知、情感、自我概念及其社会性发展都会产生负面影响，特别容易辍学，远离朋友和家人，或企图自杀，患口吃、语言表达障碍、选择性缄默及抽搐性障碍等精神障碍的可能性增加[5]。

 Goswami认为，起码有两个因素会影响到儿童阅读能力的发展：一是儿童所面临的语言文字的特性；二是儿童本身所具有的认知资源 ......
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