当前位置: 首页 期刊 《中国学校卫生》 2009年第8期 编号:11811604 农村中学生艾滋病预防教育中的教学与团体活动干预 http://www.100md.com 2009年8月1日 《中国学校卫生》 2009年第8期
  【摘要】 目的 了解农村中学生艾滋病预防状况和适宜的教育途径,为制定中学生艾滋病预防教育的干预策略提供依据。方法 采用《学生艾滋病预防问卷》,对720名农村中学生艾滋病预防知识、态度、行为和自我效能感进行了问卷调查,并利用教学与团体活动进行干预。结果 农村中学生艾滋病预防知识、态度、行为,效能存在正相关,农村中学生艾滋病预防状况存在年级差异;教育途径上采用课堂讲授方式比团体活动的效果更好。结论 在农村中学开展艾滋病预防教育可以改善学生的艾滋病预防知识、态度、行为以及效能状态。

 【关键词】 获得性免疫缺陷综合征;健康教育;团体处理;学生;农村人口

 【中图分类号】 R 179 G 479 R 512.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)08-0689-02

 Teaching and Group Activity Intervention on AIDS Prevention Education Among Rural Middle School Students/ZHENG Xiao-bian,HUANG Qing-qing. Department of Psychology,Central China Normal University,Wuhan(430079),China

 【Abstract】 ObjectiveTo investigate the state of HIV/AIDS-prevention and the suited training approach,and to provide evidence for making intervention measures. Methods By using Questionnaire for HIV/AIDS Prevention of Student,720 students from two countryside middle schools were investigated. The knowledge,attitude,practice and self-efficacy of HIV/AIDS prevention were studied and intervention was conducted through teaching and group activity. Results There was grade differences of HIV/AIDS prevention between grades. Class teaching was better thanthe group activity for the rural middle school students. Conclusion AIDS prevention education is effective in middle school of countryside,and will improve students' knowledge,attitude,practice and self-efficacy of AIDS-prevention.

 【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Health education;Group processes;Students;Rural population

 艾滋病流行逐步从高危人群向普通人群大面积扩散,防治工作正处于一个关键时期。青少年是预防艾滋病的生力军,教育青少年可以提高他们自身的知识并促进其改变行为,同时还可以将有关知识传播到同伴、家庭和社会。艾滋病防治教育通过预防知识的传授改变人们的观念,增强预防意识,以达到减少艾滋病的感染和传播。中国80%的青少年在农村,有关艾滋病的知识认知率还很低,预防知识欠缺、歧视依然存在,这对保护青少年免受艾滋病危害相当不利。探索在中国农村地区开展以学校为基础的青少年预防艾滋病预防教育,可以更早地提高中学生的心理社会能力,促进他们在艾滋病防治上的自我效能感,知晓传播途径,确立正确的态度与行为方式,在广大农村中学推广和开展青少年艾滋病防治教育工作,具有重要的社会意义。笔者通过实证调查,对农村中学生艾滋病预防知识、态度、行为和效能感进行系统的研究,并在此基础上探讨中学生艾滋病预防教育的干预策略。

 1 对象与方法

 1.1 对象 选择全球基金艾滋病预防项目县2所中学的学生为研究对象,采取分层整群抽样方法,在初一、初二、高一、高二等4个年级中,每个年级随机抽取3个班,每班60人,其中2个班为实验组(分别以讲授课或者团体活动为主),1个班为对照组,总样本720人。

 1.2 调查问卷 采用《学生艾滋病预防问卷》,该问卷共50道题目,分为知识、态度、行为、效能4个因子,每题采用“完全不同意、基本不同意、基本同意、完全同意”4级记分,分别记为1,2,3,4分,设置1/3的反向条目,统计因子均分(各因子条目分数之和/条目数)和总均分。按照问卷设计[1],总均分愈高,显示被试的预防艾滋病知识、态度、行为和自我效能感方面问题愈少。问卷绝大多数项目区分度在0.3以上,总量表一致性信度为0.86。分半信度0.86,经验证性因素分析表明,问卷具有较高结构效度(近似误差均方根RMSEA小于0.08,χ2检验的替代性指数χ2/df小于3,标准平方根残差SRMR小于0.08)。

 1.3 教育干预内容和方式 在教育干预前后对实验组与对照组学生采用课堂问卷调查。预防艾滋病教育内容包括3个部分:(1)艾滋病预防信息,包括观看艾滋病预防宣传片,发放艾滋病预防知识的小册子,让学生了解艾滋病预防信息;(2)艾滋病预防教育,指通过讲授、讨论等活动课程教学形式,传授艾滋病预防基础知识,改善学生对艾滋病的预防态度,树立健康生活行为的观念;(3)艾滋病预防人际沟通,指通过团体辅导和角色扮演等形式,学习人际沟通技巧,如表扬与鼓励、倾听等练习,学习关爱患者与家人的方法。艾滋病预防教育干预分2种方式:一是课堂教学干预,即采用播放教育片视频、教师讲授为主的形式进行艾滋病预防教育;二是团体活动干预,即在游戏活动中采用角色扮演等形式进行艾滋病预防教育。干预全程1个月、每周2课时,共8课时。

 1.4 统计分析 所有数据使用SPSS 11.5进行处理。

 2 结果

 2.1 实验组和对照组前后测比较 由表1可见,实验组和对照组差异无统计学意义。教育干预后结果显示,实验组前、后测存在显著差异,对照组前、后测差异无统计学意义(P>0.05);而实验组与对照组后测总分差异有统计学意义(P, 百拇医药(郑晓边 黄情庆)
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