【文献标识码】 A
【中图分类号】 R 179 R 161.5 R 395.6
【文章编号】 1000-9817(2009)04-0362-03
【关键词】 学习；人格评价；精神卫生；学生
优秀大学生是天之骄子、未来的时代精英。研究他们的心理特征，对于帮助更多有志青年的成才有积极的启示和指导意义。学习成绩优秀是成为优秀大学生的基本条件之一[1-2]。大量研究表明，包括人格特征在内的非智力因素水平的高低是造成学习成绩优劣的最主要原因[3-4]。既往对优秀大学生人格特征的研究多是以优秀大学生本人为被试，如高珂等[5]的研究认为，高聪慧性、高独立性、高幻想性和低紧张性是优秀大学生的良好个性特征；聂晶等[6]研究表明，情绪稳定、性格偏内向和非精神质的个性特征可以促进大学生学习成绩的提高；宋专茂[7]的研究认为，优秀大学生在人格特征上偏向于高有恒性、高自律性、高聪慧性和低恃强性；有研究发现，优秀大学生的自我概念评价较高，喜欢自己、信任自己，认为自己是有价值的人[8]；也有一些研究发现，优秀大学生存在一定的心理或道德困惑，如王东莉[2]认为，优生存在追求完美、选择性消极注视、人际关系敏感、优柔寡断、焦虑紧张等心理问题；李志等[9]研究发现，优秀大学生并没有表现出对学校更高的满意度，且存在一些道德困惑问题。本研究试图通过大学生的视角来观察学习优秀大学生(学习用功、成绩拔尖，通常是“优秀学生奖学金”获得者的学优生)的精神世界，并对其人格特征进行
探讨。
1 对象与方法
1.1 对象 被试来自安徽省宿州学院、淮北煤炭师范学院和山东大学一～四年级在校大学生共382人 ...... 第 1 2 页 下一页
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