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 参见附件(2810KB，3页)。

 白丽茹 天津外国语大学英语学院;

 【摘要】目的编制基于语篇层级的"小学生阅读理解测验"和"小学生听力理解测验",为采用"成分模型"进行阅读障碍检测及亚类型鉴定提供测量工具。方法采用测验法,对河北省承德市某小学三～五年级学生进行集体测试。结果"小学生阅读理解测验"和"小学生听力理解测验"各分项理解能力之间具有一定的聚合性,2套测验不仅能区分不同年级阅读理解水平和听力理解水平的团体,还能区分同一年级内不同阅读理解水平和听力理解水平的个体;汉语阅读理解和听力理解2个变量之间存在显著相关,听力理解是阅读理解的一个较好的预测指标。结论"小学生阅读理解测验"和"小学生听力理解测验"可以作为"成分模型"测量工具运用于实践。

 【关键词】 阅读障碍 模型 统计学 听力 精神卫生 学生

 【基金】教育部人文社会科学研究项目基金资助(编号:09YJA740085)

 【分类号】R749.94

 在阅读障碍研究领域,研究者普遍采用的检测模型是“智商-成绩差异模型”(IQ-Achievement Discrepancy Model,简称“差异模型”)。“差异模型”检测基于如下假设:个体阅读潜能与其实际阅读能力存在显著差异,阅读潜能主要通过实施智力测验进行预测,如果个体智商达到或超过正常
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  目前，我国阅读障碍检测尚无统一的阅读理解测验，听力理解测验也较少见，拼音文字标准化阅读理解测验和听力理解测验很难直接运用到汉语阅读障碍检测之中。鉴于此，本研究将参照全日制义务教育《语文课程标准》阅读目标，同时借鉴国内有关阅读理解测验能力及设计框架尝试编制基于语篇层级的“小学生阅读理解测验”和“小学生听力理解测验”，为采用“成分模型”实施汉语阅读障碍检测及亚类型鉴定提供测量工具。