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 卢云 王艳娟 吴晓庆 陈娟 郑芹 江苏省连云港市妇幼保健院;

 【摘要】目的观察结构化教育对儿童孤独症的治疗效果,为儿童孤独症的治疗提供依据。方法对51例孤独症患儿实施结构化教育训练,训练时间每天不少于6 h,个别训练和集体训练相结合。训练前应用《儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表(中国修订版)》(C-PEP)对孤独症儿童进行基线测评,并于训练前及训练12个月后采用孤独症儿童行为检查量表(ABC)、孤独症治疗评估量表(ATEC)进行疗效评估。结果经过12个月的结构化训练,51名孤独症儿童ABC量表各因子得分及量表总分较训练前下降,其中感觉能力、交往能力训练前后差异均有统计学意义(P值均0.05);运动能力、自理能力和语言能力得分前后比较,差异均有统计学意义(P值均0.01)。51例患儿语言、社交、感知、行为方面及ATEc总分均较训练前明显下降,差异均有统计学意义(P值均0.01)。结论结构化教育能改善孤独症患儿的症状,是孤独症的有效康复手段之一。

 【关键词】 孤独性障碍 健康教育 治疗结果 儿童

 【分类号】R749.94

 儿童孤独症是起病于婴幼儿时期广泛的心身发育障碍,如得不到及时有效的治疗,将会对患儿本人、家庭、社会造成沉重负担。连云港市妇幼保健院儿童心理卫生科于2007年1月至2010年12月期间对51名孤独症儿童分别进行12个月的结构化教育训练,现将结果总结如下。1对象与方法1.1对象
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  儿童孤独症是起病于婴幼儿时期广泛的心身发育障碍，如得不到及时有效的治疗，将会对患儿本人、家庭、社会造成沉重负担。连云港市妇幼保健院儿童心理卫生科于2007年1月至2010年12月期间对51名孤独症儿童分别进行12个月的结构化教育训练，现将结果总结如下。