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 赵科 胡发稳 德宏师范高等专科学校社科系;上海师范大学教育学院;红河学院教师教育学院;

 【摘要】正安全感是个体对身体或心理的危险或风险的预感,以及应对产生的有力/无力感,包括确定感和可控制感[1]。美国心理学家马斯洛把"有充分的安全感"视为人类心理健康的重要标准[2],人有了安全感才能有自信、自尊,才可能与他人建立信任

 【关键词】 安全 适应 心理学 回归分析 学生 少数民族

 【基金】云南省哲社规划青年课题(QN2009035) 云南省教育厅基金项目(09C0208) 云南省教育科学规划课题(GG09006)

 【分类号】C913.5

 安全感是个体对身体或心理的危险或风险的预感,以及应对产生的有力/无力感,包括确定感和可控制感[1]。美国心理学家马斯洛把“有充分的安全感”视为人类心理健康的重要标准[2],人有了安全感才能有自信、自尊,才可能与他人建立信任的人际关系并积极发掘自身的潜力[3]。应对方
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  安全感是个体对身体或心理的危险或风险的预感，以及应对产生的有力/无力感，包括确定感和可控制感。美国心理学家马斯洛把“有充分的安全感”视为人类心理健康的重要标准，人有了安全感才能有自信、自尊，才可能与他人建立信任的人际关系并积极发掘自身的潜力。应对方式是个体对环境或内在需求及其冲击所做出的恒定的认知和行动努力，对人的身心健康起着调节作用。安全感与应对方式存在显著相关关系。本研究基于文化心理学背景，从多元文化视角探讨纳西族、哈尼旅青少年学生安全感、应对方式的特点及其关系，以期为民族教育决策提供依据和参考。