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 周媛婷 宋凌 秦振华 姜波 谷慧敏 周秀莲 商丘医学高等专科学校;

 【摘要】目的探索情商提升对医学贫困生人际交往心理障碍的干预效果,为高校心理健康教育工作提供可行的干预策略。方法采用情商理论与情境体验训练模式,对95名不同程度、不同类型交往心理障碍的某医学院校贫困生实施8周系统情商教育。结果贫困生情商总分及各维度均分明显提升(P值均0.01),交往心理均分下降(t=4.095,P0.01),贫困个体存有的孤独(t=3.506,P0.01)、交往自卑(t=4.806,P0.01)、羞怯(t=8.573,P0.01)及交往焦虑(t=4.862,P0.01)等心理障碍的程度明显改善。结论情商教育能有效弱化或消除贫困生个体人际交往中种种心理障碍的困扰,促进贫困个体的人际和谐和消极心态的修复。

 【关键词】 人际关系 心理生理性障碍 干预性研究 学生 医科 贫困

 【基金】河南省教育科学“十一五”规划2009年规划课题(2009-JKGHAG-0559)

 【分类号】B844.2

 情商(emotional quotient,EQ)是反映个体感受与理解、运用与表达、控制与调节自己情感的能力,以及处理自己与他人之间情感关系的能力[1],包括4种要素,20种能力,其中自知之明、自我调节、自我激励、同情心/移情、社交技能为人际情商的核心能力[2]。心理研究发现,人际交往中情
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  情商(emotional quohent，EQ)是反映个体感受与理解、运用与表达、控制与调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之问情感关系的能力，包括4种要素，20种能力，其中自知之明、自我调节、自我激励、同情心/移情、社交技能为人际情商的核心能力。