【摘要】 目的：评估以问题为教学基础(problem based learning，PBL)的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对2018年2-8月在笔者所在医院呼吸科实习的58名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义(P0.05)，有可比性。

 1.2 方法

 1.2.1 对照组 对照组实习生采用常规的教学模式进行教学。教师首先根据教学大纲制定相应的教学内容，包括相关知识的宣教、护理操作的训练等。将实习课程分为两个部分，即理论知识部分和实践操作部分。前期教学以理论知识的讲解为主，对疾病的发病机制和护理方式等进行讲解，每章节内容结束后对实习生进行小测验以巩固所教授的知识点。后期以实践操作为主，对护理操作的基本过程及要点进行示范和讲解，然后让实习生自己动手操作，熟练相关护理技能。

 1.2.2 观察组 采用PBL教学模式。(1)问题准备：带教老师需要提前做好教学课程准备工作。实习生进入科室实习后，由带教老师选择呼吸科的典型病例，如慢性阻塞性肺疾病、肺炎、支气管哮喘等，先对患者的情况进行介绍，然后根据病例的具体情况引导学生提出相关的临床护理问题。(2)自学阶段：带教老师针对之前学生提出的问题进行总结和提炼，让实习生自行通过查阅教材、互联网文献等方式收集资料，寻找相关护理问题的答案，并对查找的信息进行整合分析，难度较高的问题老师可适当进行引导。(3)讨论总结：先分成小组，在小组间每个护理实习生汇报各自的自学内容和结果，汇报完毕后针对分歧较大的问题进行讨论，所有人都要积极发表意见，然后由带教老师针对讨论结果进行归纳总结，指出不足之处。(4)实践反思：在带教老师的指导下，每个实习生针对典型病例进行临床护理问题的实际操作，其他人观摩，操作过程中老师要及时指出并纠正其错误，操作结束后，所有人对实际操作的感受和经验进行交流，并自我反思不足。, 百拇医药(王子搏畅 林珍) 第 1 2 页 下一页
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