【摘 要】病理学是一门联系基础和临床的桥梁学科，学科的特殊性决定高职高专的学生较难理解，针对该学科我们进行了大胆的尝试，通过引导和激励的方式将学生更好的引人学习中。

 【关键词】引导 激励 病理学教学 改革

 按照目前医疗体制改革的需求，采用适当的教学内容和教学方法来培养应用型，技术型人才是高职高专医学课程建设的关键，教改成为目前教学的关键。如何将挖掘理论知识的“工匠”本质深化为寻找着力点，引导学生由被动学习向主动探索的“专家”是目前的工作重心[1、2]。病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科，知识较为深奥难懂，创新点少，学生学习主要以记忆为主。即便有病理模型作为引导，还是需要在记忆的基础上进行，学生只得在被动、无奈、烦闷中进行学习。

 本实验是通过对2011级临床专业学生的病理学教学采用大胆变革，以引导、激励为主线，采用：培养兴趣、激发求知欲、鼓励思变、积极参与。

 1 培养兴趣、激发求知欲

 导学式方法[3]的应用 ......
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