当前位置: 首页 期刊 《右江医学》 2006年第3期 编号:11160105 浅谈医学遗传学教学方法 http://www.100md.com 2006年6月1日 第1页
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 【关键词】医学遗传学；教学内容

 文章编号：1003-1383(2006)03-0326-02

 中图分类号：G 642文献标识码：B

 医学遗传学是一门新兴课程，我国各大医学院校大多在20世纪80年代后才正式设立这门学科。它的发生、发展和分子生物学密不可分，伴随着分子生物学的发展，医学遗传学也发生着日新月异的变化，内容上不断更新，新知识不断涌现，教材的更新速度也很快；再加上这门课程知识点分散，头绪繁杂，都给教学带来一定的困难。课堂教学是教学活动的主要场所、重要的实践基地，能否组织好课堂教学是教学成败的关键，所以课堂教学历来倍受重视，有关这方面的方法和技巧的研究层出不穷，也不断提出新的概念，笔者认为，“万变不离其宗”，如果能在课堂教学中自如运用以下几方面的技巧，会收到满意的教学效果。

 1.巧设喻巧妙的比喻形象生动，能令人在会心一笑的同时留下深刻印象。比如，在介绍DNA的结构时，如果将DNA右手双螺旋的二级结构比喻成油条，在此基础上的超螺旋比喻成麻花，何其贴切!结构是功能的基础，总是与功能密切相关， DNA的双螺旋结构决定着遗传信息的复制和传递，也就决定了生物体的遗传和变异。套用两句俗语，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来说明亲代和子代之间的相似性；“一母生九子，连母十个样”揭示了上下代之间的差异性，浅显易懂，一目了然。

 2.巧设疑在介绍染色体数目畸变的机制时，我们不妨先回顾一下细胞生物学里有关有丝分裂和减数分裂的内容，在黑板上绘制两种分裂过程中染色体变化的示意图；然后启发学生：如果在有丝分裂后期发生染色体不分离会造成什么样的后果？如果不分离发生在减数分裂中又会形成怎样异常的配子细胞？如果在分裂过程中，染色体丢失了，结果会发生改变吗？通过一问一答的形式，启发学生的思维，让他们自己推导出单体型、三体型、嵌合体的形成机制，既有助于理解 ......
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