【摘要】《健康评估》是护理专业新设的一门课程，目的是为了培养护理所需要的高等护理人才，同时这一门课程衔接了医学、护理学基础课程和临床护理专业课程。随着经济的发展，健康概念和现代的护理模式都在转变，那么为护理专业的学生提供更为实用的课程就成为当前所注重的，护理的程序始于健康评估，这是通过护士对护理对象的各种健康疾病以及产生的反应所得出的护理诊断。但是目前临床护士在开展健康评估的过程中仅限于询问病史，并不能够形成有效的评估能力，这是因为高职学生在学习《健康评估》课程时，由于所涉及的课程较广、实践性强等方面的原因，导致教学存在一定的困难。本文将对《健康评估》课程的教学理念和实施的方案进行叙述，在发现问题的同时提出相对应的改善措施，希望对高职护理专业课程有所帮助。

 【关键词】《健康评估》课程；教学理念；实施方案

 0.引言

 《健康评估》课程是研究诊断个体或者是家庭以及社会现存的或者是潜在的健康问题，或者是生命过程的反应的一个基本理论、技能以及临床思维方法的学科。随着经济的发展，护理科学也在不断的发展着，护士也开始在收集患者资料的基础上提供护理，那么这就对护士的护理能力有所要求，目前高职院校对于护理专业在课程和教学理念方面也都有了相对的改善，但是由于生源各方面的原因，教学存在着一定的困难。《健康评估》主要研究的是被评估者的健康问题，并形成了护理诊断，是临床各科护理学的基础，主要包括了健康评估方法、身体评估和心理评估等方面的知识。
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 1.《健康评估》课程的概况

 《健康评估》课程是应用护理的相关程序，把护理对象作为中心的整体护理理论，指导临床护理实践顺利实施的一门关键课程，主要任务就是帮助护理学生构建护理评估的基本理论、知识和技能，并且能够灵活的运用，对于护理学生而言，健康评估是一个基本功。随着健康观念和护理模式的转变，护理程序已经成为目前临床护理工作中解决问题的工作办法，并且健康评估是护理程序的一个首要的环节，并且这是护理质量好坏的保障，而且评估所需的知识和技能必须通过健康评估课程的学习来获得。健康评估课程是通过教学使护理学生获得收集病人健康资料的能力，并且对收集的资料进行分析整理，找出病人存在的或者是潜在的健康问题，最后形成及时准确的全面护理[1]。

 《健康评估》课程的特点有，第一课程的内容比较繁琐抽象，是以解剖学、病理学等学科为基础，涉及到人文、心理等学科的知识。第二课程的实践性较强，但是由于见习机会受到限制，增加了课程的枯燥性。第三缺乏实训教学，由于健康评估的实践技能是需要反复练习的，但是受各种影响，难以实现。由于目前健康评估教学存在着这些特点，那么这就导致护理专业学生的健康评估能力存在缺陷。
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 2.《健康评估》课程的教学的现状

 第一，高职护理专业师资薄弱。教师作为教学活动的组织者和实践者，其教学水平和专业的素养直接影响着教学的质量和效果，目前大多数高职学校的护理专业健康评估课程的教师都不是护理专业教师，而是由临床专业教师所承担，并且这些教师大部分都是在医学院毕业后直接进入学校任教的，并没有经过护理知识的专业训练，尤其是在临床护理方面，更是缺乏理解和认识。那么这就导致护理专业学生难以学到知识[2]。

 第二，学生缺少临床见习实践。由于高职学校资金方面和学生生源较多等问题的限制，高职护理专业的学生很难有临床见习实践，并且目前医院对于护理学生的临床实践也是严格的限制，那么这就很难使临床见习进行。

 第三，教材陈旧不适用。目前高职学校使用的《健康评估》教材中的知识体系与实际的见习有很大差异，这并不利于护理专业学生强化和发展有护理特征的护理评估系统。并且教材的专业性内容不突出，缺乏实用性，那么这就阻止了高职护理学生学习护理知识。
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 第四，生源问题。由于目前很多学校的扩招，并且高职学校的学生与本科院校的学生相比，生源有很大的差距，由于这种情况那么《健康评估》课程就难以开展，并且高职院校的学生各方面的素质都低于本科院校，那么学生就很难理解课程知识[3]。

 3.健康评估的教学方案

 《健康评估》课程是多个医学专业交叉的一门课程，有部分的内容与其他科目重叠，那么可以根据其他课程的授课情况，再结合本课程的大纲要求，制定有效的教学方案，并予以实施。《健康评估》的教学理念首先以护理评估为重点，以医技检查为辅助，护理程序为框架，确定护理诊断为核心，那么要如何正确的发挥教学理念，就应该实施正确的教学方案。

 第一，注重知识的结构。健康评估课程教师应该注重知识的结构，可以根据临床护理实践为学生设计真实的任务情境和建立激发学生思维学习的环境，在环境中学习，能够更好的帮学生理解知识。
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 第二，重视实践教学。健康评估是一门实践性较强的课程，那么学校应该构建实训室和护理单元，并且引进护理所需的设备，定期对护理学生开放，培养学生的实践能力。

 第三，改进教学方法。传统的教学方法很难适应现在的教学，那么这就要求《健康评估》课程教师结合新的教学方法，创设适合高职护理专业学生的教学方法，并且积极的与其他教师交流教学方法，予以改进。

 第四，改写教材。旧的《健康评估》教材无论是在护理案例还是在其他方面都存在很大的弊端，那么就需要组织专业的人员编写教材，这样能够保证教材的实用性。组织编写教材的专业人员是护理专业领域的资深教师，那么这些教师就应该结合临床护理实践和护理专业学生的护理职业发展需求，整合教学资源[4]。

 4.结语

 《健康评估》课程在护理专业已经开展了很多年，通过各大学校专业人员的努力，使得健康评估课程的各个方面都有了很大的进步和发展空间。但是目前高职的护理专业学生仍然受到各种因素的影响，难以真正的实践，并且理论知识方面也存在很大的缺陷，那么这就需要高职学校加强对护理专业学生《健康评估》课程的改革，并且给学生提供实践的场所，努力的使护理专业学生更好的学习健康评估知识，为我国医学护理做出贡献。
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 【参考文献】

 [1]严玉荣.护理专业健康评估教学改革体会[J].卫生职业教育.2011(22):11-12

 [2]张筠,韩力军,张莉.中医院校护理学专业健康评估课程的改革与建设[J].西北医学教育.2012(04):29-30

 [3]李宁.建立护理专业思维模式正确提出护理诊断[J].卫生职业教育.2012(11):23-24

 [4]黄毓娟,田华,王瑞丽.浅析高等教育护理学专业《健康评估》教学[J].白求恩军医学院学报.2011(03):15-16、作者简介：姓名：刘芸出生年：1983年性别：女籍贯：贵州省安顺市工作单位：安顺职业技术学院职称：助教学历：大学本科研究方向：内科学, http://www.100md.com
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