当前位置: 首页 期刊 《医药与保健》 201412 编号:13656895 浅谈“头脑风暴法”在《基础护理学》教学中的应用 http://www.100md.com 2014年12月1日 刘玮 何燕 第1页
 参见附件。

  【摘 要】 头脑风暴法(Brain Storming)，简称BS法。随着医疗护理日新月异的发展，对培养创新思维型人才愈加迫切，而头脑风暴法作为激励集体创新思维的一种较为常用的方法，被越来越多的运用于教学中。这种方法打破了传统的教学模式，激发了学生自主学习的兴趣并培养了学生创新思维和分析解决问题的能力是培养学生综合素质很好的途径，实现教学相长和共同发展。

 【关键词】 头脑风暴法；基础护理学

 【中图分类号】 R471 【文献标识码】 A

 1 “头脑风暴”教学法的由来及应用

 “头脑风暴”(Brain-Storming)原意是指精神病患者精神错乱时的胡言乱语。最早由美国奥斯本于1938年提出，源于美国，后相继在西欧、日本和中国等国家演变和发展，成为创造性思维中重要的方法之一。“头脑风暴法”是一种能够在最短的时间里获得最多思想和观点的方法，是教师引导学生就一命题自由发表意见，不对其正确性做出评价，通过集体讨论，集思广益，促使学生通过各抒己见，相互激励引发连锁反应，从而获得大量构想，经组合和改进，达到创造性解决问题的目的[1，2]。

 通过“头脑风暴”教学方法能充分调动学生积极参与，因为学生不必对自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要对某人的观点加以评价和提出批评，这样能鼓励一些学生提出唐突的想法，有利于引发智慧的火花。“头脑风暴”的特点是：(1)限制时间。在短时间内(5-15min)使参与者大脑处于高度兴奋状态有利于激励出创造性设想。(2)参与者人数较少。一般适合5-12人，这样每个人都能充分发表自己的创见，提高大家的创意激情。(3)充分交流。大家从各角度、各方面进行创意思路接触，有助于创意思维在量和质上的提高[3]。

 2 应用“头脑风暴法”教学法的意义

 2.1 我校现阶段正在创建国家中职教育改革发展示范校建设，所以为响应国家教育部部长鲁昕对中职学校教育教学改革的要求中职学校必须更新教育理念，创新教学模式。因我校大多数学生属于初中毕业，只有极少数是高中毕业或者大龄青年，在学习的主动性上存在差距。利用“头脑风暴法”关注和激励全体学生参与，发挥每个学生的作用，调动其学习积极性、分析问题和创新思维的能力。因此，“头脑风暴法”更适合应用于中职基础护理学的教学中。

 2.2 基础护理学是护生学习其他临床护理专业课程的基础 近年来，随着“头脑风暴法”在国内不同领域的运用与认同、医学模式的转变、医学教育的发展，为培养“适应21世纪需要的素质高、潜力大的社会实用型医学人才” ......
 http://www.100md.com/html/paper/1004-8650/2014/12/145.htm
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。